COMENTARIO LITERARIO LA GRAN GILLY HOPKINS ESCUELA AURORA DE CHILE

COMENTARIO LITERARIO DEL ALUMNO SEBASTIÁN SAN MARTÍN TORRES DEL 6°B ESCUELA AURORA DE CHILE, 2018, MUY BUEN TRABAJO SEBASTIÁN, EN LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, PROFESORA PAULINA VENEGAS PACHECO.

COMENTARIO LITERARIO LA GRAN GILLY HOPKINS

Trabajo realizado por el alumno Pablo Zapata del 6°B de la escuela Aurora de Chile en la asignatura de Lenguaje y Comunicación por su profesora de asignatura Paulina Venegas Pacheco. Estrategia del Fomento Lector Booktoubers

REFLEXIÓN SOBRE EDUCACIÓN

Si nos preguntan que es evaluación, creo que podríamos dar una amplia definición al respecto y sobre los tipos y  objetivos de evaluación, pero... que es evaluación para nuestros estudiantes?, creo que el solo hecho de nombrar esa palabra inicia un proceso traumático en sus vidas, y no solo en ellos, también en la nuestra.

Las evaluaciones nos marcan, desde que nacemos estamos constantemente sometidos a ésta, que si tenemos bien nuestro peso, si respiramos bien, después para entrar al jardín, al pre - kínder, kinder, primero básico, media, universidad, etc.

Nosotros mismos como sociedad creo que hemos instaurado el proceso de evaluación como algo traumático, cuando asustamos a nuestros hijos/as que si les va mal en una prueba se quedarán sin postre o sin televisión,  el profesor que muchas veces enfrentado a tantos procesos evaluativos, muchas veces pierde el objetivo de dicha evaluación, no critico la labor docente, soy profesora, pero  recuerdo mis inicios, en que uno confeccionaba una prueba buscando aquella pregunta de lo que uno sabría que el estudiante no sabía responder, mi culpa? nuestra culpa? no lo creo, porque tengo presente el recuerdo de los profesores de la universidad, que decían, si no estudian en esta prueba los raj... y otras palabras más, claro, porque en la universidad al profesor le decían Highlander?, habían leyendas en torno a que con tal o cual profesor aprobaba un porcentaje muy bajo de alumnos, así pues la sociedad se ha encargado de convertir cada proceso evaluativo en un proceso traumático. En que el docente se transforma más en un juez que en un maestro, en que el estudiante aparece como un interrogado en un proceso en que hay que encontrar lo que no sabe.

La evaluación no es más que una herramienta, que permite saber que es lo que alumno domina o no para mejorar nuestros procesos de enseñanza, tiene un mensaje subliminal oculto, si a mi alumno le va mal, es porque algo me ha faltado a mi como docente, la razón puede ser variada, desmotivación , manejo de contenido, una estrategia obsoleta, poco tiempo para preparar clases, poca ayuda por parte de la familia.

Las razones pueden ser muchas, pero que hacer para mejorar? creo que es un proceso largo, no tengo la receta mágica, pero tengo algunas ideas que creo podrían servir: Como en primer lugar educar a los padres, en no generar esta tensión frente a una evaluación, educar a los niños generando evaluaciones sin calificaciones, haciendo que este proceso sea algo habitual y normal en sus vidas, bajando los niveles de ansiedad, como profesor tenemos mucho trabajo, pero no debemos trabajar solos, es fundamental que los establecimientos educacionales también tomen medidas al respecto, y puedan involucrarlo dentro de sus PEI, en que hasta para la institución, la evaluación sea una herramienta de trabajo y no lapidante, como el SIMCE, PISA, o evaluaciones interna.

Creo que el trabajo es mucho, y esta es solo la punta de iceberg de lo que se debe hacer...

Saludos... espero sus comentarios.

BIENVENIDO 2015

Hace mucho tiempo que no subo material, la verdad es que un profesor está tan lleno de responsabilidades que muchas veces no queda tiempo para la vida personal.

Recomendación para este 2015, intentar no llevarse tanta pega para la casa, si no puedes, llevar solo una cosa, no lleves a tu casa peso, pues el cansancio te permitirá hacer solo una cosa.

Recomendación 2, usa una agenda, esta te permitirá ordenar tus prioridades, y saber que tareas debes revisar al otro día, sobre todo si tienes muchos cursos que atender.

Recomendación 3, date un tiempo a la semana para ordenar tu portafolio de planificaciones y material didáctico, será la mejor forma de no atrasarte y de salir airosa en caso de una supervisión.

Recomendación 4, intenta de hacer aunque sea una capacitación al año, eso mantendrá tus conocimientos actualizados y podrás innovar con tus alumnos utilizando lo aprendido.

Recomendación 5, Mantén un sólo cuaderno para ti como profesor jefe, en que organices las citas con apoderados, coordinación con PIE, notas, efemérides, consejo de profesores, etc.

Espero que estos consejos te sirvan, un muy buen año, y feliz 2015

Estudiemos para el SIMCE, vamos 6° que se puede

GÉNERO DRAMÁTICO

Es un conjunto de obras literarias cuyo contenido presenta un conflicto propio de la naturaleza humana, el cual se conoce a través del diálogo y las acciones de los personajes.

Los subgéneros dramáticos mayores son:

Tragedia: El conflicto es la lucha del hombre contra el destino. Tiene un final funesto o fatal.

Comedia: Muestra diversas situaciones de la vida cotidiana del individuo. Encarna los vicios de los seres humanos. El desenlace es siempre feliz.

Drama: Los personajes luchan contra situaciones adversas. El desenlace puede ser feliz o infeliz.

ELEMENTOS EXTERNOS DEL GÉNERO DRAMÁTICO

Acto: Es cada una de que se divide la totalidad de la obra.

Escena: Son distintos periodos de la acción dramática. Está marcado por la entrada o salida de uno o más personajes.

Cuadro: Esta relacionado con la ambientación física de la escenografía. Cada cambio de escenografía indica en un nuevo cuadro.

ESTRUCTURA INTERNA DE LA OBRA DRAMÁTICA

Presentación                         Nudo                               Clímax                                   Desenlace

LENGUAJE DEL GÉNERO DRAMÁTICO

Diálogo: Intercambio de mensajes entre dos o más personajes.

Monólogo: Diálogo del personaje consigo mismo.

Soliloquio: Diálogo del personaje consigo mismo. Comunica reflexiones generales que el personaje hace a partir de una situación particular.

Aparte: Comentario que hace un personaje en voz alta, para que el público conozca su pensamiento, pues los otros personajes no oyen esto.

Mutis: Es el silencio que hace un personaje cuando va a salir del escenario.

ELEMENTOS COMUNICATIVOS DEL GÉNERO DRAMÁTICO

Verbales: Vocabulario - Estructura sintáctica.

No verbales: Lo estético: ropa y adornos – Lo cinético: gestos, mímicas faciales y corporales, posturas

Paraverbales: entonación – acentos – pausas.

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL GÉNERO DRAMÁTICO

Protagonista: Personaje principal de la obra.

Antagonista: Personaje que se opone al protagonista.

Conflicto:  Es lo que origina el enfrentamiento del cual se trata la obra.

Ensayo del género dramático

Nombre:____________________________________________________Curso:______

EL MÉDICO A PALOS

BARTOLO.- ¡Válgale Dios y qué durillo está este tronco! El hacha se mella toda, y él no se parte... (Corta leña de un árbol inmediato al foro; deja después el hacha arrimada al tronco, se adelanta hacia el proscenio, siéntase en un peñasco, saca piedra y eslabón, enciende un cigarro y se pone a fumar.) ¡Mucho trabajo es este!... Y como hoy aprieta el calor, me fatigo, y me rindo, y no puedo más... Dejémoslo, y será lo mejor, que ahí se quedará para cuando vuelva. Ahora vendrá bien un rato de descanso y un cigarrillo, que esta triste vida, otro la ha de heredar... Allí viene mi mujer. ¿Qué traerá de bueno?

MARTINA.- (Sale por el lado derecho del teatro.) Holgazán, ¿qué haces ahí sentado, fumando, sin trabajar?

¿Sabes que tienes que acabar de partir esa leña y llevarla al lugar, y ya es cerca de medio día?

BARTOLO - Anda, que si no es hoy, será mañana.

 MARTINA - Mira qué respuesta.

BARTOLO - Perdóname, mujer. Estoy cansado y me senté un rato a fumar un cigarro.

MARTINA - ¡Y que yo aguante a un marido tan poltrón y desidioso! Levántate y trabaja.

 BARTOLO - Poco a poco, mujer, si acabo de sentarme.

MARTINA - Levántate.

BARTOLO - Ahora no quiero, dulce esposa.

MARTINA - ¡Hombre sin vergüenza, sin atender a sus obligaciones! ¡Desdichada de mí!

BARTOLO - ¡Ay, qué trabajo es tener mujer! Bien dice Séneca, que la mejor es peor que un demonio.

MARTINA - Miren qué hombre tan hábil para traer autoridades de Séneca.

BARTOLO - ¿Si soy hábil? A ver, búscame un leñador que sepa lo que yo, ni que haya servido seis años a un médico latino, ni que haya estudiado el quis vel qui, quæ, quod vel quid y más adelante, como yo lo estudié.

MARTINA – Mal haya la hora en que me casé contigo.

BARTOLO - Y maldito sea el pícaro escribano que anduvo en ello.

MARTINA - Haragán, borracho.

BARTOLO - Esposa, vamos poco a poco. MARTINA - Yo te haré cumplir con tu obligación.

BARTOLO - Mira mujer, que me vas enfadando. (Se levanta desperezándose, encamínase hacia el foro, coge un palo del suelo y vuelve.)

MARTINA - ¿Y qué cuidado se me da a mí, insolente?

BARTOLO - Mira que te he de cascar, Martina.

MARTINA - Cuba de vino.

BARTOLO - Mira que te he de solfear las espaldas

MARTINA - Infame.

BARTOLO - Mira que te he de romper la cabeza.

MARTINA - ¿A mí? Bribón, tunante, canalla, ¿a mí?

BARTOLO - ¿Sí? Pues toma. (Da de palos a MARTINA.) MARTINA - ¡Ay!, ¡ay!, ¡ay!, ¡ay!

BARTOLO - Este es el único medio de que calles... Vaya: hagamos la paz. Dame esa mano.

1. El rol que cumple Bartolo en el texto es: a)  Esposo de Martina. b) Leñador. c)  Hombre perezoso. d) Todas las anteriores.	2. Según el fragmento, Bartolo golpea a Martina porque: a)  Martina lo descalifica. b) Martina le echa en cara su alcoholismo. c)  Ella quiere obligarlo a trabajar. d) Todas las anteriores.
3. ¿A qué subgénero dramático corresponde el texto leído? a) Comedia. b) Tragedia. c)  Drama. d) Prosa poética.	4. El protagonista de la obra es: a)  Martina. b) Séneca. c)  Geronte. d) Bartolo.
5. Lo que está ennegrecido y dentro del paréntesis al comienzo del texto se denomina: a)  Acotación. b) Cuadro. c)  Texto. d) Explicación.	6. La intención comunicativa de la obra leída es: a)  Entretener.  b) Informar. c)  Mostrar una situación marital. d) Mostrar el enojo de un hombre con una mujer.
7. La función del lenguaje de la obra leída es: a)  Apelativa. b) Referencial. c)  Conativa. d) Emotiva.	8. Obra que presenta un desenlace funesto, en la que intervienen personajes ilustres o heroicos”. La definición anterior corresponde a: a)  La comedia. b) La tragedia. c)  El drama. d) El sainete.
9. “Momento en el que el enfrentamiento entre protagonista y antagonista alcanza su mayor grado, resolviéndose la lucha a favor de uno o de otro”. Esta definición nos habla del: a)  Clímax. b) Desarrollo. c)  Apogeo. d) Desenlace.	10. La estructura interna de la obra dramática es: a)  Introducción, desarrollo y clímax. b) Acto, escena y cuadro. c)  Presentación, nudo, clímax y desenlace. d) Inicio, clímax y final.
11. Los elementos externos del género dramático son: a)  Acto, escena y cuadro. b) Presentación, nudo, clímax y desenlace. c)  Acto, presentación y desenlace. d) Acto, presentación, escena y cuadro.

Conectores usados en un texto argumentativo

Textuales: -- Ordenadores textuales: En primer lugar – Para comenzar – En primera instancia – En segundo lugar – Por otra parte – Por último – Finalmente – Para terminar – Para concluir.

-- Indicadores de conclusión: En conclusión – Por lo tanto – Por este modo – Por lo tanto – Así.

-- Indicadores de resumen: En síntesis – En resumen – Para resumir.

-- Indicadores de continuación de la idea anterior: Así mismo – Del mismo modo – Igualmente.

Argumentativos:

-- Introducen tesis: Por consiguiente – Por lo tanto – Por eso – Así pues.

-- Introducen base: Puesto que – ya que – Porque – Dado que – considerando (el hecho) que.

-- Introducen garantía: A partir de (del hecho que) – Dado que – Porque según señala (dice, afirma) – Porque.

-- Introducen restricción o reserva: A no ser que – Salvo que – A menos que -  Excepto que.

Recursos de calificación:

-- Reducen o aumentan el grado de veracidad de la tesis: Posiblemente – Probablemente – Es probable que – Indudablemente – Obviamente – Necesariamente – Es preciso que -  Sin duda.

-- Valoran un enunciado o una posición ajena en términos negativos o positivos: Lamentablemente – Francamente – Se equivocan al decir – Dicen erróneamente – Aciertan cuando afirman que.

-- Indican cita de conocimiento general: Según – Para muchos – Los expertos afirman que – Todo el mundo reconoce que – Es por todos sabido que.

Observa la imagen y argumenta por qué el beber alcohol en edad adolescente es dañino.

UN DATO RELEVANTE SOBRE ACENTUACIÓN DIACRÍTICA

Desde 1958 la RAE cambió esa regla en la que se decía que "Todas las palabras monosílabas llevan tilde"
y dijo: fui, fue, dio, vio y otras como; bien, mal, Dios, fe, mes, entre otras. NO LLEVAN TILDE